教师风采 | 崖州区保港小学何有损：坚守教育初心 担当育人使命
何有损，一位耕耘在崖州区保港小学的普通教师，任教小学品德兼任班主任。他从2016年9月至今，参加工作已整整5年了。在这5年的时间里，他将满腔热情投入到教育事业当中，潜心钻研教材，广泛汲取营养，勇于探索教育规律，大胆采用新的教学手段、借鉴优秀的教学方法，不断提高自己的教学能力和业务水平。
“早在孩提时代，教师的圣洁和崇高品质就在我的心中根深蒂固。那时，就在心中萌发了当一名人民教师的愿望。”何有损笑着说，大学毕业后，自己的梦想成真，成为了一名光荣的人民教师。站在神圣的讲台上，自己不曾忘记自己的誓言，不曾动摇过这颗育人的拳拳之心。
新手班主任如何与学生相处？
初入社会，在自身经验不足的情况下，何有损第一次当了三年级的班主任。他看着班级的学生，觉着他们都是小孩子，需要疼爱，所以在任教时与学生们亦师亦友般的相处着。但这也让自己无法“镇住”这些有时可爱、有时闹腾的学生，去学校上课的第一个星期就被校长批评了。“虽然被批评了有点难过，但我结交了很多‘小’朋友。”何有损说道，随着慢慢适应班主任这个角色后，他向学生倾注了无限的热情和关爱，平等的对待每一位学生，工作认真负责，从不敷衍了事。而作为班主任，何有损也深知自己要以身作则，教书育人，重身教，因为他知道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
在班主任工作中，何有损有选择地吸收别人的成功和经验，从班级实际出发，努力创建有特色的班级管理体系，在班级内实行“一帮一”“一盯一”的互助组，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一个水平相当的对手，比学习、比卫生、比体育、比纪律等。通过竞争，班级中形成一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分发挥了学生主体作用，调动了学生学习的积极性。
“在这良好的班级氛围中，学生可以互帮互助，形成良性竞争。”何有损说道。记得之前班里有五个学生，原来就连简单乘除法计算都不会，写的字更是惨不忍睹，为了缩小这五个学生与其他学生的差距，何有损利用课后的时间，手把手教学。同时，通过集体来帮助他们，在集体中互相帮助、共同切磋、相互鼓励，他们得到了很大的进步。“看着学生学习成绩有了进步，学习态度也变得很积极，我觉着自己的付出就很值得了。”
“送教上门”只为传递温暖
“我报名！”在学校发出开展为辖区内残疾儿童“送教上门”的活动通知后，何有损积极主动报名。何有损立即准备适应这类儿童的身体心理特征，找出适合的教学方式、习题等，只为做好教育精准扶贫工作。
随着活动的开展，何有损的送教对象是一名12岁的短发女孩丽丽（化名）。第一次见到丽丽，她直接躺在院子的地上，地上摊着一块破旧的棉絮被。由于丽丽患有脑瘫，智力低下，言语不清，没有自理能力，到现在就和一个婴孩一样。何有损递给她一本图画书，她看不懂，但是她很喜欢书本上图案的颜色，朝何有损“呀呀”地比划着。何有损坐下来给她介绍这些颜色，还好她没拒绝，反而饶有兴趣的望着何有损，仿佛是迫不及待的想让他尽快开始教学。何有损耐心地用画笔和图片的颜色一一对应地介绍给她，“绿色，青菜的颜色；蓝色，天空的颜色……”何有损细心进行教学，在查看了丽丽的联系作业后，何有损表扬了女孩的进步，鼓励女孩再接再厉。“送教上门就是为了让她们享受应有的权利，更重要的是，通过这种方式，让她们感受到社会的关怀。”何有损说道。
“一份耕耘，一份收获。”何有损说道，他始终坚守农村教育一线，坚守教育初心，担当育人使命，不断创新教育教学方法，积极学习课改新理论，让自己的课堂焕发生机与光彩。他用自己的青春凝结为作用力，把学生向未来一点点推进，把自己的智慧编织成电场线，让学生向成功一步步靠近。
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主 编丨王雪莲
统 筹丨周德圣
审 核丨雷 栗
编 采丨崖州教育